تعريفها :
وهي ما يستهل به المعلم درسه ، قاصداً إعدادهم ، وتهيئتهم التهيئة المثلى للدرس بحيث يجعلهم في حالة عقلية ونفسية مواتية لمعايشة الخبرة ، ومشاركة المعلم في العملية التعليمية ، وصولاً ، لتحقيق الأهداف و يجب أن يكون منطقي من محتوى الدرس و يتعامل مع نفسية الطالب حتى تنجح عملية التمهيد والتهيئة و تتم باحى الطرق الآتية :
1-التركيز وجذب الانتباه : و ذلك بأن يقوم المعلم بتركيز انتباه التلاميذ على موضوع الدرس ، وجذب انتباههم إليه ، فلابد أن يتأكد المعلم بأن الجميع في حالة استعداد كامل لتلقي أو مناقشة المعلومات
2-مراجعة المعلومات السابقة : وفيها يقوم المعلم بطرح عدة أسئلة للطلاب للتأكد من تذكرهم وفهمهم للمعلومات السابقة التي ينبني عليها الدرس الحالي
3-التمهيد بذكر أهداف الدرس : وفيها يقوم المعلم بذكر أهداف الدرس في بداية الحصة وهذا من شأنه أن يعمل على توجيه التلاميذ نحو تحقيق هذه الأهداف
4- ذكر أشياء مألوفة لدى الطلاب وفي نفس الوقت مرتبطة بما يقوم بتدريسه وذلك للوصول إلى ما هو غير مألوف وغير معلوم لديهم
بذل جهد فكري لحل مشكلة قد تواجهه ، وفيها يبدأ المعلم بطرح سؤال أو مشكلة
ويطلب من المتعلم الاجابة عليها ثم تكون المناقشة حولها هى المدخل لموضوع الدرس
6-استخدام الأحداث الجارية للتمهيد للموضوع الحالي: كاستخدام حدث أو صور لما يحدث في الواقع ثم الدخول منه للدرس
هو المعلم الذي لديه قناعة كبيرة بأهمية إطلاق الشرارة الأولى في بداية الدرس الجديد فنجده حريصا على تهيئة طلبته و حريصا أيضا على تنويع أساليب التهيئة فيختار ما يناسب درسه .
مهارات المحافظة على استمرار اهتمام الطلاب
1)استخدام صوتك بفاعلية 2 )اذكر حكايات مرتبطة بالموضوع
3)تحرك و أنت تتكلم 4)غير فى سرعة كلامك
5)استخدم اسماءالطلاب 6 )استخدم الشفافيات بفاعلية
7)اطرح أسئلة
استخدم مجموعات العمل الصغيرة
9)أطلق أسماء الطلاب على بعض المفاهيم المطروحة 10)استخدم بعض النكات
11)اقرا لغة الجسم 12 ) نوع فى الأساليب التدريسية
13)أطلب من أحد الطلاب ادارة جزء من الحصة 14)أظهر حماس و لا تعلق على جهله
الوصايا العشر للعرض و التقديم
n1_لست وحدك و معك مشاركون
n2)الهدف ليس عرض خبراتك و لكن تلبية رغبات و احتياجات الطلاب
n3)عامل المشاركين كما تحب ان يعاملوك
n4)الأجهزة الموجودة لمساعد تك فلا تكن مساعدا لها
n5)عليك بالشرارة الأولى أشعلها و الوقود اللازم لاستمرارك سيوجد ذاتيا من رد فعل الطلاب
n6)تعلم مواجهة المواقف الصعبة و الحرجة
n7)أنت لست فى حلبة مصارعة فاحرص على ألا توجه لك ضربة قاضية من أحد الطلاب
nثراء المدرس بخبراته فلا تحاول اهمال المواقف و الخبرات التى يعرضها الطلاب
n9 )وظف حركاتك و صوتك و تعليماتك فى التدريس
n10)متابعتك و تقييمك المستمر لأدائك أثناء و بعد العرض شهادة ضمان لك (( كقائد
من أهم المهارات المرتبطة بعرض الدرس:
nاستخدام الأسلوب القصصى للتشويق وتوضيح المفاهيم.
nإضافة أفكار جديدة يصعب على الدراسين التوصل إليها بأنفسهم.
nتوضيح أوجه التشابه والاختلاف والمزايا والعيوب للأشياء والأفكار.
n استخدام الوسائل التعليمية للتوضيح .
nتوضيح المعلومات بالشرح والتفسير.
nاستخدام الأمثلة واللا أمثلة لتوضيح الدرس.
nتذكير الدارسين بأهداف الدرس التى تم تحقيقها بين الحين والآخر.
nالاستعانة بقراءة فقرات أو آيات أو أحاديث لتأكيد وجهة نظر معينة.
nطرح الأسئلة والمشكلات على الدراسين أثناء الدرس.
nتشجيع الدراسين على المناقشة وإبداء الرأى.
nعدم الخروج عن الدرس.
n السير فى الدرس بصورة متسلسلة ومنطقية.
nإعادة تنظيم المعلومات التى وردت بالدرس بطريقة جديدة.
nربط أجزاء الدرس ببعضها.
nالسماح للدراسين بتوجيه الأسئلة والاستفسارات التى يحتاجون إليها.
nعدم استخدام التكرار الممل .
-مهارات صياغة وتوجيه الأسئلة والتصرف بشأن إجابات الدارسين
أهمية هذه المهارات للمعلم :
تعد الأسئلة عاملاً هاماً في التدريس ، وتظهر كفاءة المعلم في التدريس عادة من مهارته في طريقة صياغة الأسئلة وتوجيهها ، وكيفية إثارة الدارسين لتلقيها وفهمها والإجابة عليها وهذا يرجع إلى المهام العديدة لاستخدام الأسئلة والتي من أهمها :
1- إثارة انتباه الدارسين وجذب اهتمامهم .
2- تنمية مهارات التفكير لدى الدارسين .
3- وسيلة فعالة لتنمية الاتجاهات وتكوين الميول : الأسئلة التي توضع وتوجه بشكل جيد تؤدي إلى حب المتعلم للمادة الدراسية وزيادة تفاعله معها وميوله إليها، وإقباله على دراستها بجد واجتهاد .
4- تستخدم في عملية التقويم 5- تستخدم في التمهيد للدرس
6- تستخدم في عملية المراجعة في نهاية الدرس لتثبيت المعلومات وتوجيه الانتباه إلى العناصر المهمة .
7- تستخدم في تنظيم المعلومات والخبرات وتفسيرها وإدراك العلاقات بين العناصر المختلفة 0
أ- مهارة إلقاء ( أو توجيه ) الأسئلة
1-يجب توجيه السؤال إلى جميع الدارسين قبل تعيين التلميذ الذي يجيب لأن ذلك سوف يؤدي إلى جذب انتباه الدارسين وإعطاء فرصة لجميع الدارسين في التفكير في الجواب ، مما يزيد من تفاعل الدارسين في العملية التعليمية .
-2يجب على المعلم أن يوزع الأسئلة على جميع الدارسين بصورة عادلة بقدر الإمكان ، فمن الخطأ أن يستحوذ عدد قليل من الدارسين على أسئلة المعلم وحواره ومناقشاته واهتماماته ، لأن ذلك يؤدي إلى انصراف الباقين عن الاهتمام ، فضلاً عما قد يترك ذلك من أثرسلبى في نفوس الدارسين .
-3على المعلم ألا يتبع ترتيباً خاصاً أو ثابتاً في توزيع الأسئلة ، لأن ذلك يجعل الذين لم يصيبهم الدور أقل حماسة أو مشاركة في المناقشة ، وكأن الحوار بين المعلم وكل دارس وحده دون الباقين وهذا يؤدي إلى انصراف الدارسين وعدم تركيزهم فيما يطرح من حوار أو مناقشات
-4على المعلم ألا يكرر السؤال مرة أخرى لأن ذلك يؤدي إلى زيادة الوقت الذي يتحدث فيه المعلم ويكون لدى الدارسين عادة عدم الانتباه الا فى حالة عدم فهم السؤال ، فيجب على المعلم في هذه الحالة إعادة صياغة السؤال بطريقة يفهمها الدارسين .
ب - مهارة التصرف بشأن إجابات الدارسين
اسأل طالب أو أكثر للتعليق على إجابة زميله .
مثلاً : يا أحمد ما رأيك في إجابة خالد
أخبر الطلاب بأنك ترغب أن تسمع:
أنا أوافق على ما قاله أحمد للأسباب التالية ……
أنا لا أوافق على ما قاله أحمد للأسباب التالية ……
في المناقشات نظم الطلاب في حلقات
قلل من كلامك وتعليقاتك إلى الحد الأدنى
عزز سلوك الطلاب عندما يستجيبون لبعضهم البعض
وهي ما يستهل به المعلم درسه ، قاصداً إعدادهم ، وتهيئتهم التهيئة المثلى للدرس بحيث يجعلهم في حالة عقلية ونفسية مواتية لمعايشة الخبرة ، ومشاركة المعلم في العملية التعليمية ، وصولاً ، لتحقيق الأهداف و يجب أن يكون منطقي من محتوى الدرس و يتعامل مع نفسية الطالب حتى تنجح عملية التمهيد والتهيئة و تتم باحى الطرق الآتية :
1-التركيز وجذب الانتباه : و ذلك بأن يقوم المعلم بتركيز انتباه التلاميذ على موضوع الدرس ، وجذب انتباههم إليه ، فلابد أن يتأكد المعلم بأن الجميع في حالة استعداد كامل لتلقي أو مناقشة المعلومات
2-مراجعة المعلومات السابقة : وفيها يقوم المعلم بطرح عدة أسئلة للطلاب للتأكد من تذكرهم وفهمهم للمعلومات السابقة التي ينبني عليها الدرس الحالي
3-التمهيد بذكر أهداف الدرس : وفيها يقوم المعلم بذكر أهداف الدرس في بداية الحصة وهذا من شأنه أن يعمل على توجيه التلاميذ نحو تحقيق هذه الأهداف
4- ذكر أشياء مألوفة لدى الطلاب وفي نفس الوقت مرتبطة بما يقوم بتدريسه وذلك للوصول إلى ما هو غير مألوف وغير معلوم لديهم
5-التمهيد بطريقة حل المشكلات : و ذلك بوضع المتعلم في موقف يحتاج إلى
بذل جهد فكري لحل مشكلة قد تواجهه ، وفيها يبدأ المعلم بطرح سؤال أو مشكلة
ويطلب من المتعلم الاجابة عليها ثم تكون المناقشة حولها هى المدخل لموضوع الدرس
6-استخدام الأحداث الجارية للتمهيد للموضوع الحالي: كاستخدام حدث أو صور لما يحدث في الواقع ثم الدخول منه للدرس
لاتكن مثل هذا المعلم
و هو الذي لا يهتم بتحريك العقول و الأجساد و الوجدان لدى طلبته في بداية الدرس الجديد . و كل ما يفعله هو أن يكتب عنوان الدرس على السبورة ثم يبدأ مباشرة في شرح النقطة الأولى من عناصر الدرس ، أو أن يوجه طلبته لفتح الكتاب صفحة معينة ليقروا الدرس
كن مثل هذا المعلم
و هو الذي لا يهتم بتحريك العقول و الأجساد و الوجدان لدى طلبته في بداية الدرس الجديد . و كل ما يفعله هو أن يكتب عنوان الدرس على السبورة ثم يبدأ مباشرة في شرح النقطة الأولى من عناصر الدرس ، أو أن يوجه طلبته لفتح الكتاب صفحة معينة ليقروا الدرس
كن مثل هذا المعلم
هو المعلم الذي لديه قناعة كبيرة بأهمية إطلاق الشرارة الأولى في بداية الدرس الجديد فنجده حريصا على تهيئة طلبته و حريصا أيضا على تنويع أساليب التهيئة فيختار ما يناسب درسه .
-مهارة التقديم والعرض
مهارات المحافظة على استمرار اهتمام الطلاب
1)استخدام صوتك بفاعلية 2 )اذكر حكايات مرتبطة بالموضوع
3)تحرك و أنت تتكلم 4)غير فى سرعة كلامك
5)استخدم اسماءالطلاب 6 )استخدم الشفافيات بفاعلية
7)اطرح أسئلة
استخدم مجموعات العمل الصغيرة9)أطلق أسماء الطلاب على بعض المفاهيم المطروحة 10)استخدم بعض النكات
11)اقرا لغة الجسم 12 ) نوع فى الأساليب التدريسية
13)أطلب من أحد الطلاب ادارة جزء من الحصة 14)أظهر حماس و لا تعلق على جهله
الوصايا العشر للعرض و التقديم
n1_لست وحدك و معك مشاركون
n2)الهدف ليس عرض خبراتك و لكن تلبية رغبات و احتياجات الطلاب
n3)عامل المشاركين كما تحب ان يعاملوك
n4)الأجهزة الموجودة لمساعد تك فلا تكن مساعدا لها
n5)عليك بالشرارة الأولى أشعلها و الوقود اللازم لاستمرارك سيوجد ذاتيا من رد فعل الطلاب
n6)تعلم مواجهة المواقف الصعبة و الحرجة
n7)أنت لست فى حلبة مصارعة فاحرص على ألا توجه لك ضربة قاضية من أحد الطلاب
n
ثراء المدرس بخبراته فلا تحاول اهمال المواقف و الخبرات التى يعرضها الطلابn9 )وظف حركاتك و صوتك و تعليماتك فى التدريس
n10)متابعتك و تقييمك المستمر لأدائك أثناء و بعد العرض شهادة ضمان لك (( كقائد
من أهم المهارات المرتبطة بعرض الدرس:
nاستخدام الأسلوب القصصى للتشويق وتوضيح المفاهيم.
nإضافة أفكار جديدة يصعب على الدراسين التوصل إليها بأنفسهم.
nتوضيح أوجه التشابه والاختلاف والمزايا والعيوب للأشياء والأفكار.
n استخدام الوسائل التعليمية للتوضيح .
nتوضيح المعلومات بالشرح والتفسير.
nاستخدام الأمثلة واللا أمثلة لتوضيح الدرس.
nتذكير الدارسين بأهداف الدرس التى تم تحقيقها بين الحين والآخر.
nالاستعانة بقراءة فقرات أو آيات أو أحاديث لتأكيد وجهة نظر معينة.
nطرح الأسئلة والمشكلات على الدراسين أثناء الدرس.
nتشجيع الدراسين على المناقشة وإبداء الرأى.
nعدم الخروج عن الدرس.
n السير فى الدرس بصورة متسلسلة ومنطقية.
nإعادة تنظيم المعلومات التى وردت بالدرس بطريقة جديدة.
nربط أجزاء الدرس ببعضها.
nالسماح للدراسين بتوجيه الأسئلة والاستفسارات التى يحتاجون إليها.
nعدم استخدام التكرار الممل .
-مهارات صياغة وتوجيه الأسئلة والتصرف بشأن إجابات الدارسين
أهمية هذه المهارات للمعلم :
تعد الأسئلة عاملاً هاماً في التدريس ، وتظهر كفاءة المعلم في التدريس عادة من مهارته في طريقة صياغة الأسئلة وتوجيهها ، وكيفية إثارة الدارسين لتلقيها وفهمها والإجابة عليها وهذا يرجع إلى المهام العديدة لاستخدام الأسئلة والتي من أهمها :
1- إثارة انتباه الدارسين وجذب اهتمامهم .
2- تنمية مهارات التفكير لدى الدارسين .
3- وسيلة فعالة لتنمية الاتجاهات وتكوين الميول : الأسئلة التي توضع وتوجه بشكل جيد تؤدي إلى حب المتعلم للمادة الدراسية وزيادة تفاعله معها وميوله إليها، وإقباله على دراستها بجد واجتهاد .
4- تستخدم في عملية التقويم 5- تستخدم في التمهيد للدرس
6- تستخدم في عملية المراجعة في نهاية الدرس لتثبيت المعلومات وتوجيه الانتباه إلى العناصر المهمة .
7- تستخدم في تنظيم المعلومات والخبرات وتفسيرها وإدراك العلاقات بين العناصر المختلفة 0
أ- مهارة إلقاء ( أو توجيه ) الأسئلة
1-يجب توجيه السؤال إلى جميع الدارسين قبل تعيين التلميذ الذي يجيب لأن ذلك سوف يؤدي إلى جذب انتباه الدارسين وإعطاء فرصة لجميع الدارسين في التفكير في الجواب ، مما يزيد من تفاعل الدارسين في العملية التعليمية .
-2يجب على المعلم أن يوزع الأسئلة على جميع الدارسين بصورة عادلة بقدر الإمكان ، فمن الخطأ أن يستحوذ عدد قليل من الدارسين على أسئلة المعلم وحواره ومناقشاته واهتماماته ، لأن ذلك يؤدي إلى انصراف الباقين عن الاهتمام ، فضلاً عما قد يترك ذلك من أثرسلبى في نفوس الدارسين .
-3على المعلم ألا يتبع ترتيباً خاصاً أو ثابتاً في توزيع الأسئلة ، لأن ذلك يجعل الذين لم يصيبهم الدور أقل حماسة أو مشاركة في المناقشة ، وكأن الحوار بين المعلم وكل دارس وحده دون الباقين وهذا يؤدي إلى انصراف الدارسين وعدم تركيزهم فيما يطرح من حوار أو مناقشات
-4على المعلم ألا يكرر السؤال مرة أخرى لأن ذلك يؤدي إلى زيادة الوقت الذي يتحدث فيه المعلم ويكون لدى الدارسين عادة عدم الانتباه الا فى حالة عدم فهم السؤال ، فيجب على المعلم في هذه الحالة إعادة صياغة السؤال بطريقة يفهمها الدارسين .
ب - مهارة التصرف بشأن إجابات الدارسين
اسأل طالب أو أكثر للتعليق على إجابة زميله .
مثلاً : يا أحمد ما رأيك في إجابة خالد
أخبر الطلاب بأنك ترغب أن تسمع:
أنا أوافق على ما قاله أحمد للأسباب التالية ……
أنا لا أوافق على ما قاله أحمد للأسباب التالية ……
في المناقشات نظم الطلاب في حلقات
قلل من كلامك وتعليقاتك إلى الحد الأدنى
عزز سلوك الطلاب عندما يستجيبون لبعضهم البعض
